La méthodologie pédagogique d'IFALPES
IFALPES a une grande expérience de l’enseignement du français langue étrangère et privilégie une approche communicative afin que ses étudiants apprennent à communiquer efficacement dans des situations concrètes de la vie quotidienne.
IFALPES favorise l’apprentissage du français par une approche communicative. Dans les classes, les enseignants travaillent la grammaire, le vocabulaire et la phonétique tout en donnant aux étudiants l’occasion de communiquer en français, dans des situations quotidiennes, à l’oral comme à l’écrit.
IFALPES encourage également une approche active et participative. En classe, l’élève joue un rôle actif et les échanges entre élèves doivent être au cœur de l’apprentissage. En tant que leader, le rôle de l’enseignant est de motiver et d’encourager les gens à s’exprimer.
En outre, IFALPES recommande une approche par objectifs. Les enseignants doivent organiser leurs cours autour d’objectifs linguistiques et communicatifs. Ils doivent mettre en place des procédures d’évaluation pour s’assurer que les objectifs sont atteints et prévoir, si nécessaire, des activités de révision. Après avoir été testé, chaque élève est évalué en fin de semaine pour mesurer ses progrès.
Dans les groupes IFALPES, de nombreuses nationalités coexistent. Cette diversité est une richesse que les enseignants mettent à profit en travaillant sur les échanges entre les cultures.
Enfin, IFALPES développe ses progressions, programmes et outils d’évaluation à partir des 6 niveaux du CECR (A1 – A2 – B1 – B2 – C1 – C2).
Quel programme pour les cours de français général ?
Il existe 7 programmes différents pour chaque niveau :
- A1.1 (A0) : Programme de 2 semaines
- A1, A2, B1, B2 : programme de 8 semaines
- C1/C2 : programme de 16 semaines
Chacun des 7 programmes propose un travail de communication, de grammaire et de vocabulaire.
Dans « Communication » et « Grammaire », des objectifs sont fixés chaque semaine pour chaque niveau.
L’enseignant adapte son enseignement en fonction des acquis individuels et collectifs des participants du groupe au cours de la semaine.
Pour le » Vocabulaire « , 2 thèmes sont proposés chaque semaine. L’enseignant choisit un thème à approfondir.
Tout au long de la semaine, les étudiants travaillent les quatre compétences : production orale et écrite, compréhension orale et écrite.
Les enseignants sont libres de préparer et de proposer les méthodes pédagogiques qu’ils souhaitent utiliser pour atteindre efficacement les objectifs du programme.
L’évaluation continue (exercices, tests d’auto-évaluation, discussions avec l’enseignant et les étudiants, etc.) permet aux étudiants de faire le point sur leurs acquis et de proposer des activités de remédiation si nécessaire.
Nous proposons un enseignement dynamique, participatif et convivial basé sur des activités réelles.
Exemple d’activité en classe :
- A1 : pour apprendre à commander dans un restaurant, le professeur propose un jeu de rôle. L’enseignant joue le serveur, l’élève joue le client.
- A2 : « Le jeu des affirmations » : chaque élève donne trois affirmations sur lui-même, deux vraies et une fausse. A l’aide de questions, les autres élèves doivent trouver la fausse.
- B1/B2 : Pour travailler sur l’opinion, l’enseignant propose une situation concrète : dans une entreprise, certains employés demandent un fumoir, d’autres s’y opposent. A l’issue du débat, une solution collective doit être trouvée.
