{"id":21750,"date":"2022-06-30T08:31:23","date_gmt":"2022-06-30T08:31:23","guid":{"rendered":"https:\/\/ifalpes.com\/education\/methodologie\/"},"modified":"2024-09-04T13:32:11","modified_gmt":"2024-09-04T13:32:11","slug":"methodologie","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ifalpes.com\/fr\/education\/methodologie\/","title":{"rendered":"M\u00e9thodologie"},"content":{"rendered":"\t\t
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M\u00e9thodologie p\u00e9dagogique d'IFALPES<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tIFALPES a une grande exp\u00e9rience de l’enseignement du fran\u00e7ais langue \u00e9trang\u00e8re et privil\u00e9gie une approche communicative afin que ses \u00e9tudiants apprennent \u00e0 communiquer efficacement dans des situations concr\u00e8tes de la vie quotidienne.\r\n\r\nIFALPES favorise l’apprentissage du fran\u00e7ais par une approche communicative. Dans les classes, les enseignants travaillent la grammaire, le vocabulaire et la phon\u00e9tique tout en donnant aux \u00e9tudiants l’occasion de communiquer en fran\u00e7ais, dans des situations de la vie quotidienne, \u00e0 l’oral comme \u00e0 l’\u00e9crit.\r\n\r\nIFALPES encourage \u00e9galement une approche active et participative. Dans la classe, l’\u00e9l\u00e8ve joue un r\u00f4le actif et les \u00e9changes entre \u00e9l\u00e8ves doivent \u00eatre au c\u0153ur de l’apprentissage. En tant que leader, le r\u00f4le de l’enseignant est de motiver et d’encourager les gens \u00e0 s’exprimer.\r\n\r\nPar ailleurs, IFALPES recommande une approche par objectifs. Les enseignants doivent organiser leurs cours autour d’objectifs linguistiques et communicatifs. Ils doivent mettre en place des proc\u00e9dures d’\u00e9valuation pour s’assurer que les objectifs sont atteints et doivent pr\u00e9voir, si n\u00e9cessaire, des activit\u00e9s de r\u00e9vision. Apr\u00e8s avoir \u00e9t\u00e9 test\u00e9, chaque \u00e9l\u00e8ve est \u00e9valu\u00e9 \u00e0 la fin de la semaine pour mesurer ses progr\u00e8s.\r\n\r\nDans les groupes IFALPES, de nombreuses nationalit\u00e9s coexistent. Cette diversit\u00e9 est une richesse que les enseignants mettent \u00e0 profit en travaillant sur les \u00e9changes entre les cultures.\r\n\r\nEnfin, IFALPES d\u00e9veloppe ses progressions, ses programmes et ses outils d’\u00e9valuation \u00e0 partir des 6 niveaux du CECRL (A1 – A2 – B1 – B2 – C1 – C2).\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Quel programme pour les cours de fran\u00e7ais g\u00e9n\u00e9ral ?<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Il y a 7 programmes diff\u00e9rents pour chaque niveau :<\/span><\/p>\n

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  • A1.1 (A0) : programme de 2 semaines<\/span><\/li>\n
  • A1, A2, B1, B2 : programme de 8 semaines<\/span><\/li>\n
  • C1\/C2 : programme de 16 semaines<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

    Chacun des 7 programmes propose un travail en communication, grammaire et vocabulaire<\/span><\/p>\n

    En \u00ab Communication \u00bb et \u00ab Grammaire \u00bb, des objectifs sont propos\u00e9s chaque semaine pour chaque niveau.<\/span><\/p>\n

    Le professeur adapte son enseignement en fonction des connaissances pr\u00e9alables individuelles et collectives des participants du groupe sur la semaine.\u00a0<\/span><\/p>\n

    Pour la rubrique \u00ab Vocabulaire \u00bb, 2 th\u00e8mes sont propos\u00e9s par semaine. Le professeur s\u00e9lectionne un th\u00e8me \u00e0 travailler de mani\u00e8re approfondie.\u00a0<\/span><\/p>\n

    Tout au long de la semaine, les \u00e9tudiants travaillent sur les quatre comp\u00e9tences\u00a0: production orale et \u00e9crite, compr\u00e9hension orale et \u00e9crite.\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

    Les professeurs sont libres de pr\u00e9parer et proposer les moyens p\u00e9dagogiques qu\u2019ils souhaitent pour atteindre efficacement les objectifs du programme.\u00a0<\/span><\/p>\n

    Des \u00e9valuations en continue (exercices, tests en auto-\u00e9valuation, \u00e9changes avec le professeur et les \u00e9tudiants\u2026 permettent de faire le point sur les acquis et de proposer si besoin des activit\u00e9s de rem\u00e9diation.\u00a0<\/span><\/p>\n

    Nous proposons un enseignement dynamique participatif et convivial \u00e0 travers des activit\u00e9s de mises en situations concr\u00e8tes.<\/span><\/p>\n

    Exemple d\u2019activit\u00e9 en classe :<\/span><\/p>\n

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    • A1\u00a0: pour apprendre \u00e0 commander au restaurant, le professeur propose un jeu de r\u00f4le. Le professeur joue le r\u00f4le du serveur, l\u2019\u00e9tudiant celui du client.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

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      • A2\u00a0: \u00ab\u00a0le jeu des affirmation\u00a0\u00bb chaque \u00e9tudiant donne trois affirmations le concernant, deux vrais et une fausse. A l\u2019aide de questions, les autres \u00e9tudiants doivent trouver la fausse.\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

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        • B1\/B2\u00a0:\u00a0 pour travailler sur l\u2019opinion, le professeur propose une mise en situation concr\u00e8te\u00a0: dans une entreprise certains employ\u00e9s demandent la cr\u00e9ation d\u2019une salle fumeur alors que d\u2019autres sont oppos\u00e9s \u00e0 cette id\u00e9e. A l\u2019issu du d\u00e9bat, une solution collective doit \u00eatre trouv\u00e9e.\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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