{"id":21750,"date":"2022-06-30T08:31:23","date_gmt":"2022-06-30T08:31:23","guid":{"rendered":"https:\/\/ifalpes.com\/education\/methodologie\/"},"modified":"2026-06-05T14:19:18","modified_gmt":"2026-06-05T14:19:18","slug":"methodologie","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ifalpes.com\/fr\/education\/methodologie\/","title":{"rendered":"M\u00e9thodologie"},"content":{"rendered":"\t\t
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La m\u00e9thodologie p\u00e9dagogique d'IFALPES<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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IFALPES a une grande exp\u00e9rience de l’enseignement du fran\u00e7ais langue \u00e9trang\u00e8re et privil\u00e9gie une approche communicative afin que ses \u00e9tudiants apprennent \u00e0 communiquer efficacement dans des situations concr\u00e8tes de la vie quotidienne.<\/p>\n

IFALPES favorise l’apprentissage du fran\u00e7ais par une approche communicative. Dans les classes, les enseignants travaillent la grammaire, le vocabulaire et la phon\u00e9tique tout en donnant aux \u00e9tudiants l’occasion de communiquer en fran\u00e7ais, dans des situations quotidiennes, \u00e0 l’oral comme \u00e0 l’\u00e9crit. <\/p>\n

IFALPES encourage \u00e9galement une approche active et participative. En classe, l’\u00e9l\u00e8ve joue un r\u00f4le actif et les \u00e9changes entre \u00e9l\u00e8ves doivent \u00eatre au c\u0153ur de l’apprentissage. En tant que leader, le r\u00f4le de l’enseignant est de motiver et d’encourager les gens \u00e0 s’exprimer. <\/p>\n

En outre, IFALPES recommande une approche par objectifs. Les enseignants doivent organiser leurs cours autour d’objectifs linguistiques et communicatifs. Ils doivent mettre en place des proc\u00e9dures d’\u00e9valuation pour s’assurer que les objectifs sont atteints et pr\u00e9voir, si n\u00e9cessaire, des activit\u00e9s de r\u00e9vision. Apr\u00e8s avoir \u00e9t\u00e9 test\u00e9, chaque \u00e9l\u00e8ve est \u00e9valu\u00e9 en fin de semaine pour mesurer ses progr\u00e8s. <\/p>\n

Dans les groupes IFALPES, de nombreuses nationalit\u00e9s coexistent. Cette diversit\u00e9 est une richesse que les enseignants mettent \u00e0 profit en travaillant sur les \u00e9changes entre les cultures. <\/p>\n

Enfin, IFALPES d\u00e9veloppe ses progressions, programmes et outils d’\u00e9valuation \u00e0 partir des 6 niveaux du CECR (A1 – A2 – B1 – B2 – C1 – C2).<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Quel programme pour les cours de fran\u00e7ais g\u00e9n\u00e9ral ?<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Il existe 7 programmes diff\u00e9rents pour chaque niveau :<\/p>

  • A1.1 (A0) : Programme de 2 semaines<\/li>
  • A1, A2, B1, B2 : programme de 8 semaines<\/li>
  • C1\/C2 : programme de 16 semaines<\/li><\/ul>

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    Chacun des 7 programmes propose un travail de communication, de grammaire et de vocabulaire.<\/p>

    Dans \u00ab\u00a0Communication\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0Grammaire\u00a0\u00bb, des objectifs sont fix\u00e9s chaque semaine pour chaque niveau.<\/p>

    L’enseignant adapte son enseignement en fonction des acquis individuels et collectifs des participants du groupe au cours de la semaine.Pour le \u00a0\u00bb Vocabulaire \u00ab\u00a0, 2 th\u00e8mes sont propos\u00e9s chaque semaine. L’enseignant choisit un th\u00e8me \u00e0 approfondir.Tout au long de la semaine, les \u00e9tudiants travaillent les quatre comp\u00e9tences : production orale et \u00e9crite, compr\u00e9hension orale et \u00e9crite.Les enseignants sont libres de pr\u00e9parer et de proposer les m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques qu’ils souhaitent utiliser pour atteindre efficacement les objectifs du programme.L’\u00e9valuation continue (exercices, tests d’auto-\u00e9valuation, discussions avec l’enseignant et les \u00e9tudiants, etc.) permet aux \u00e9tudiants de faire le point sur leurs acquis et de proposer des activit\u00e9s de rem\u00e9diation si n\u00e9cessaire.Nous proposons un enseignement dynamique, participatif et convivial bas\u00e9 sur des activit\u00e9s r\u00e9elles. <\/p>

    Exemple d’activit\u00e9 en classe :<\/p>

    • A1 : pour apprendre \u00e0 commander dans un restaurant, le professeur propose un jeu de r\u00f4le. L’enseignant joue le serveur, l’\u00e9l\u00e8ve joue le client. <\/li>
    • A2 : \u00ab\u00a0Le jeu des affirmations\u00a0\u00bb : chaque \u00e9l\u00e8ve donne trois affirmations sur lui-m\u00eame, deux vraies et une fausse. A l’aide de questions, les autres \u00e9l\u00e8ves doivent trouver la fausse. <\/li>
    • B1\/B2 : Pour travailler sur l’opinion, l’enseignant propose une situation concr\u00e8te : dans une entreprise, certains employ\u00e9s demandent un fumoir, d’autres s’y opposent. A l’issue du d\u00e9bat, une solution collective doit \u00eatre trouv\u00e9e. <\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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