{"id":21971,"date":"2022-06-30T08:31:23","date_gmt":"2022-06-30T08:31:23","guid":{"rendered":"https:\/\/ifalpes.com\/educacion\/metodologia\/"},"modified":"2024-09-04T13:32:21","modified_gmt":"2024-09-04T13:32:21","slug":"metodologia","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ifalpes.com\/es\/educacion\/metodologia\/","title":{"rendered":"Metodolog\u00eda"},"content":{"rendered":"\t\t
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Metodolog\u00eda pedag\u00f3gica de IFALPES<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tIFALPES cuenta con una amplia experiencia en la ense\u00f1anza del franc\u00e9s como lengua extranjera y favorece un enfoque comunicativo para que sus alumnos aprendan a comunicarse eficazmente en situaciones cotidianas concretas.\r\n\r\nIFALPES promueve el aprendizaje del franc\u00e9s a trav\u00e9s de un enfoque comunicativo. En las clases, los profesores trabajan la gram\u00e1tica, el vocabulario y la fon\u00e9tica al tiempo que dan a los alumnos la oportunidad de comunicarse en franc\u00e9s, en situaciones cotidianas, tanto oralmente como por escrito.\r\n\r\nIFALPES tambi\u00e9n fomenta un enfoque activo y participativo. En el aula, el alumno desempe\u00f1a un papel activo y los intercambios entre estudiantes deben estar en el centro del aprendizaje. Como l\u00edder, el papel del profesor es motivar y animar a hablar.\r\n\r\nAdem\u00e1s, IFALPES recomienda un enfoque basado en objetivos. Los profesores deben organizar sus cursos en torno a objetivos ling\u00fc\u00edsticos y comunicativos. Deben establecer procedimientos de evaluaci\u00f3n para asegurarse de que se alcanzan los objetivos y deben planificar, si es necesario, actividades de repaso. Cada alumno es evaluado al final de la semana para medir sus progresos.\r\n\r\nEn los grupos IFALPES conviven muchas nacionalidades. Esta diversidad es una riqueza que los profesores aprovechan para trabajar los intercambios entre culturas.\r\n\r\nPor \u00faltimo, IFALPES desarrolla sus progresiones, programas y herramientas de evaluaci\u00f3n a partir de los 6 niveles del MCER (A1 – A2 – B1 – B2 – C1 – C2).\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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\u00bfQu\u00e9 programa de cursos generales de franc\u00e9s?<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Hay 7 programas diferentes para cada nivel:<\/p>\n

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  • A1.1 (A0): programa de 2 semanas<\/li>\n
  • A1, A2, B1, B2: programa de 8 semanas<\/li>\n
  • C1\/C2: programa de 16 semanas<\/li>\n<\/ul>\n

    En cada uno de los 7 programas se trabaja la comunicaci\u00f3n, la gram\u00e1tica y el vocabulario.<\/p>\n

    En \u00abComunicaci\u00f3n\u00bb y \u00abGram\u00e1tica\u00bb, los objetivos se fijan cada semana para cada nivel.<\/p>\n

    El profesor adapta su ense\u00f1anza en funci\u00f3n de los conocimientos previos individuales y colectivos de los participantes del grupo durante la semana.
    \nPara \u00abVocabulario\u00bb, se proponen 2 temas cada semana. El profesor selecciona un tema para trabajarlo en profundidad.
    \nA lo largo de la semana, los alumnos trabajan las cuatro destrezas: producci\u00f3n oral y escrita, comprensi\u00f3n oral y escrita.
    \nEl profesor es libre de preparar y proponer los m\u00e9todos pedag\u00f3gicos que desee para alcanzar eficazmente los objetivos del programa.
    \nLa evaluaci\u00f3n continua (ejercicios, pruebas de autoevaluaci\u00f3n, debates con el profesor y los alumnos, etc.) permite a los estudiantes hacer balance de lo que han aprendido y proponer actividades de recuperaci\u00f3n en caso necesario.
    \nNuestro enfoque pedag\u00f3gico es din\u00e1mico, participativo y de f\u00e1cil utilizaci\u00f3n, con actividades basadas en situaciones de la vida real.<\/p>\n

    Ejemplo de actividad en clase :<\/p>\n

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    • A1: para aprender a pedir en un restaurante, el profesor propone un juego de roles. El profesor hace de camarero y el alumno de cliente.<\/li>\n
    • A2: \u00abEl juego de las afirmaciones\u00bb: cada alumno dice tres afirmaciones sobre s\u00ed mismo, dos verdaderas y una falsa. Con la ayuda de preguntas, los dem\u00e1s alumnos tienen que encontrar la falsa.<\/li>\n
    • B1\/B2: Para trabajar la opini\u00f3n, el profesor propone una situaci\u00f3n concreta: en una empresa, algunos empleados piden una sala para fumadores, mientras que otros se oponen a la idea. Al final del debate, hay que encontrar una soluci\u00f3n colectiva.<\/li>\n<\/ul>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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